Ein Kompass zur Eltern-, Familien- und Sozialraumorientierung

Selbst- und Fremdevaluation sind aus Kindertageseinrichtungen inzwischen nicht mehr wegzudenken. Prof. Dr. Armin Schneider und sein wissenschaftliches Team von der Hochschule Koblenz haben zunächst für das Land Rheinland-Pfalz einen Ansatz zur Selbstevaluation von Kitas entwickelt und vielfach durchgeführt, der sich in Forschung und Praxis bewährt hat: die Qualitätsentwicklung im Diskurs.

Inzwischen wurde dieser Kompass zur Eltern-, Familien- und Sozialraumorientierung so weiterentwickelt, dass sich mit seiner Hilfe Evaluationen in den Kitas selbstständig durchführen lassen – egal in welchem Bundesland und unter welchem Träger.

Im Gegensatz zu anderen Evaluationsmethoden werden hier alle Beteiligten miteinbezogen, arbeiten auf Augenhöhe und reflektieren bei allen Schritten ihre eigene Haltung und ihren persönlichen biografischen Hintergrund. Sie legen gemeinsam fest, welchen Bereich der Eltern-, Familien- und Sozialraumorientierung sie genauer bearbeiten wollen.

»Haltung entwickeln – Qualität zeigen« kann entweder als alleiniger Ansatz oder als Ergänzung zu anderen, zum Beispiel trägerspezifischen, Instrumenten eingesetzt werden.

Mit zahlreichen Materialien und Methoden der Erwachsenenbildung.


Ulrike Pohlmann · Catherine Kaiser-Hylla
Sylvia Herzog · Armin Schneider
Haltung entwickeln – Qualität zeigen
Ein Kompass zur Eltern-, Familien- und Sozialraumorientierung
Methoden, Materialien und Einführungsheft im Sammelordner
ISBN 978-3-86892-122-9

 

Ein Verfahren zur Entwicklung von Praxisqualität in Kindertageseinrichtungen

Das Dresdner Modell ist ein neuartiges Qualitätsentwicklungsverfahren für Krippen und macht kindliches Wohlbefinden zum Ausgangspunkt für pädagogisches Handeln. Damit schließt es eine Lücke in der Verfahrenslandschaft, insbesondere für den Bereich der Betreuung von unter Dreijährigen. Das Verfahren wurde am Forschungszentrum der Evangelischen Hochschule Dresden in Zusammenarbeit mit Dresdner Kitas entwickelt. Mit dem Bezug auf Wohlbefinden ist es eine Ergänzung zum Entwicklungs- und Bildungsanspruch vorhandener QE-Verfahren über den U3-Bereich hinaus.

Im Mittelpunkt steht eine videogestützte Beobachtungsmethode, mit der die pädagogischen Fachkräfte das Wohlbefinden von Kindern anhand sogenannter Feinzeichen einschätzen können. Feinzeichen basieren auf einem entwicklungspsychologischen Modell und sind Signale für Entwicklungsbereitschaft bzw. für Stress bei Kindern. Die Einschätzung des Wohlbefindens ermöglicht es Fachkräften, über einen moderierten Austausch im Team schnell auf situative Herausforderungen im pädagogischen Alltag reagieren zu können. Zusätzlich werden wahlweise die Kindergruppe, die pädagogische Interaktion und das Teamklima eingeschätzt. Darüber hinaus hält das Dresdner Modell interessante Formate für die Arbeit mit Eltern bereit.

Diese Publikation umfasst u.a. Instrumente, Checklisten, Vorlagen sowie Beschreibungen von Abläufen im Verfahren für Fach- und Leitungskräfte und für die Fachberatung. Darüber hinaus enthält der Ordner vertiefende Texte zur Theorie des kindlichen Wohlbefindens, zum Konzept des Verfahrens, zur Qualitätsentwicklung in der Frühpädagogik und zum Datenschutz.

Zum Downloadbereich der Arbeitsmaterialien

Kathleen Neher · Sylvi Sehm-Schurig
Petra Schneider-Andrich · Wenke Röseler · Ivonne Zill-Sahm · Bernhard Kalicki
Dresdner Modell zum Wohlbefindender Jüngsten
Ein Verfahren zur Entwicklung von Praxisqualität in Kindertageseinrichtungen
Ordner mit einem Einführungsheft, einem Heft für theoretische Grundlagen, 8 Arbeitshefte, 192 Seiten, Weimar 2019
ISBN 978-3-86892-156-4

Multiplikator*innen unterstützen Kindertageseinrichtungen auf ihrem Weg zur Einführung und Integrierung des Dresdner Modells zum Wohlbefinden der Jüngsten in die Arbeitsprozesse von Teams und Leitungen. Hierfür ist das Begleitheft zur Multiplikation konzipiert worden. Es enthält Arbeitsmaterialien speziell für Multiplikator*innen, hierzu zählen u.a. präzise Beschreibungen von Rolle und Aufgaben der Multiplikator*innen, sowie Empfehlungen, Vorlagen und Checklisten, die die Multiplikation des Verfahrens in der Praxis unterstützen.
Die Publikation ist im Rahmen eines kooperativen Entwicklungsprojektes am Forschungszentrum der Evangelischen Hochschule Dresden (ehs Zentrum) in enger Zusammenarbeit mit Praktiker*innen freier und kommunaler Träger aus Sachsen, dem Landesjugendamt Sachsen und dem Sächsischen Staatsministerium für Kultus entstanden.

In das Begleitheft sind die Bedarfe, persönliche Praxiseindrücke und Best Practices der im Projekt beteiligten pädagogischen Fachkräfte, Leitungen und Fachberatungen eingeflossen. 

Zum Downloadbereich der Arbeitsmaterialien

Theresa Lux · Carl Justus Kröning · Kathleen Neher
Dresdner Modell zum Wohlbefinden der Jüngsten
Begleitheft für die Multiplikation
16 Seiten, Weimar 2020
ISBN 978-3-86892-173-1

Wie sollte eine pädagogische Umwelt für Kinder in Kinderkrippen gestaltet sein?

Mit der vorliegenden Krippen-Skala (KRIPS-RZ) als Verfahren zur Feststellung, Unterstützung und Sicherung pädagogischer Qualität in Kinderkrippen erhalten Sie eine umfassende Antwort auf diese Frage. Die Skala ist die revidierte Fassung der bewährten KRIPS-R, erweitert um acht Qualitätsmerkmale, die speziell für den deutschsprachigen Raum entwickelt wurden.

Die KRIPS-RZ kann sowohl von Leitungskräften und pädagogischen Fachkräften, von Fachberatungen, von Vertreterinnen und Vertretern von Trägerorganisationen und der Jugendhilfeadministration wie auch von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern genutzt werden.

Parallel zur KRIPS-RZ erschienen die überarbeitete Kindergarten-Skala (KES-RZ), die Kindergarten-Skala Erweiterung (KES-E), ein speziell auf die Qualität in den Bildungsbereichen Sprache, Mathematik, Naturwissenschaft und individuelle Förderung bezogenes Instrument; die Hort- und Ganztagsangebote-Skala (HUGS) sowie die Kindertagespflege-Skala (TAS-R). Damit stehen Verfahren zur Erfassung und Unterstützung pädagogischer Qualität in allen institutionellen Formen der Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern sowie in der semi-institutionellen Form der Kindertagespflege zur Verfügung. 


Wolfgang Tietze · Hans-Günther Roßbach (Hrsg.)
Rebecca Nattefort · Andrea Lasson · Hee-Jeong Lee
Krippen-Skala (KRIPS-RZ)
Deutsche Fassung der Infant/Toddler Environment Rating Scale - Revised Edition von Thelma Harms, Debby Cryer und Richard M. Clifford
150 Seiten, Ringbindung, Auflage 2019
ISBN 978-3-86892-068-0

 

Wie sollte eine pädagogische Umwelt für Kinder in Kindergärten gestaltet sein?

Mit der vorliegenden Kindergarten-Skala (KES-RZ) als ein Verfahren zur Feststellung, Unterstützung und Sicherung pädagogischer Qualität in Kindertageseinrichtungen erhalten Sie eine umfassende Antwort auf diese Frage. Diese Skala ist die revidierte Fassung der bewährten KES-R, erweitert um acht Qualitätsmerkmale, die speziell für den deutschsprachigen Raum entwickelt wurden.

Die KES-RZ kann sowohl von pädagogischen Fachkräften, Leitungskräften, von Fachberaterinnen und Fachberatern, von Vertreterinnen und Vertretern von Trägerorganisationen und der Jugendhilfeadministration wie auch von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern gleichermaßen genutzt werden.

Parallel zur KES-RZ erscheinen die KES-E, ein speziell auf die Qualität in den Bildungsbereichen Sprache, Mathematik und Naturwissenschaften sowie individuelle Förderung bezogenes Instrument; die Krippen-Skala (KRIPS-RZ), die Hort- und Ganztagsangebote-Skala (HUGS) sowie die Kindertagespflege-Skala (TAS-R). Damit stehen Verfahren zur Erfassung und Unterstützung pädagogischer Qualität in allen institutionellen Formen der Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern sowie in der semi-institutionellen Form der Kindertagespflege zur Verfügung.

Wolfgang Tietze · Hans-Günther Roßbach (Hrsg.)
Rebecca Nattefort · Katja Grenner
Kindergarten-Skala (KES-RZ)
Revidierte Fassung mit Zusatzmerkmalen
Deutsche Fassung der Early Childhood Environment Rating Scale von Thelma Harms, Richard, M. Clifford und Debby Cryer
150 Seiten, Ringbindung
ISBN 978-3-86892-066-6

Wie sollte eine pädagogische Umwelt für Kinder in Kindergärten gestaltet sein, die auf eine bereichsspezifische Förderung der Kinder ausgerichtet ist?

Mit der vorliegenden Kindergarten-Skala-Erweiterung (KES-E) als ein Verfahren zur Feststellung, Unterstützung und Sicherung bereichsspezifischer pädagogischer Qualität in Kindertageseinrichtungen erhalten Sie eine umfassende Antwort auf diese Frage. Die KES-E wurde vor dem Hintergrund der gegenwärtigen Betonung bereichsspezifischer Fördermaßnahmen für Kindertageseinrichtungen als Ergänzung zur KES-R bzw. KES-RZ entwickelt. Die Originalskala (ECERS-E) stammt aus England und liegt nun für den deutschsprachigen Raum vor. Die KES-E enthält 18 Qualitätsmerkmale, die sich auf die Förderung der Kinder in den Bereichen Sprache, Mathematik, Naturwissenschaft und individuelle Förderung beziehen.

Die KES-E kann von pädagogischen Fachkräften, Leitungskräften, von Fachberatungen, von Vertreterinnen und Vertretern von Trägerorganisationen und der Jugendadministration wie auch von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern gleichermaßen genutzt werden.

Parallel zur KES-E ist die KES-RZ erschienen, eine revidierte Fassung der bewährten KES-R mit zusätzlichen Qualitätsmerkmalen, die speziell für den deutschsprachigen Raum entwickelt wurden; darüber hinaus stehen mit der Krippen-Skala (KRIPS-RZ), der Hort- und Ganztagsangebote-Skala (HUGS) sowie der Kindertagespflege-Skala (TAS-R) Verfahren zur Erfassung und Unterstützung pädagogischer Qualität in allen institutionellen Formen der Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern sowie in der semi-institutionellen Form der Kindertagespflege zur Verfügung.


Hans-Günther Roßbach · Wolfgang Tietze (Hrsg.)
Katharina Kluczniok · Rebecca Nattefort
Kindergarten-Skala-Erweiterung (KES-E)
Deutsche Fassung der ECERS-E. The Four Curricular Subscales Extension to the Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS-R) 4th Edition, 2011 von Kathy Sylva, Iram Siraj-Blatchford und Brenda Taggart
72 Seiten, Ringbindung
ISBN 978-3-86892-067-3

Mit den Integrierten Qualitäts-Skalen (IQS) gibt es ein umfassendes Instrumentarium, um die pädagogische Qualität in allen Formen der institutionellen frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung zu erfassen: in Kindergärten, Krippen, altersgemischten Einrichtungen und Kindertagespflegestellen. Die Skalen sind deutsche Adaptionen der amerikanischen und englischen Originalskalen, teilweise erweitert um spezielle Qualitätsmerkmale für die Situation in Deutschland. Die Instrumente können für die Qualitätsfeststellung wie für die Qualitätsentwicklung genutzt werden.

Wolfgang Tietze · Hans-Günther Roßbach (Hrsg.)
Kindertagespflege-Skala (TAS-R)
Deutsche Fassung der Family Child Care Environment Rating Scale (FCCERS-R) 2007 von Thelma Harms, Deborah Reid Cryer, Richard, M. Clifford.
128 Seiten, Ringbindung
ISBN 978-3-86892-069-7

Nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit (NUBBEK)

Erstmalig wurde in Deutschland eine nationale Studie zu Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit im Forschungsverbund von Pädagogen, Entwicklungspsychologen, Soziologen und Verhaltensbiologen in acht Bundesländern durchgeführt. Über 2000 zwei- und vierjährige Kinder mit ihren Familien, davon mehr als ein Viertel mit Migrationshintergrund sowie etwa 570 Kindergärten, Krippen und Tagespflegestellen waren am Forschungsprojekt beteiligt.

Das Buch erläutert und kommentiert die aufschlussreichen Ergebnisse zu Betreuungssituation und -geschichte, zur Qualität der außerfamiliären Betreuung, zur Interaktions- und Beziehungsqualität in den Familien sowie deren Zusammenhänge zum Entwicklungsstand der Kinder.
 
Wolfgang Tietze · Fabienne Becker-Stoll · Joachim Bensel · Andrea Eckhardt · Gabriele Haug-Schnabel · Bernhard Kalicki · Heidi Keller · Birgit Leyendecker (Hrsg.)
Nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit (NUBBEK)
172 Seiten
ISBN 978-3-86892-026-0

 

Bildung und Erziehung in Kindertagesstätten
 

Das infans-Konzept stellt ein grundlegendes Handlungsmodell für die frühpädagogische Arbeit zur Verfügung. Das Konzept zur Umsetzung des Bildungsauftrags in Kindertageseinrichtungen ermöglicht nachhaltiges Lernen der Kinder, indem es an die Themen und Interessen der Kinder anknüpft und deren Bildungsprozesse – orientiert an definierten Erziehungszielen – auf höchstmöglichem Niveau herausfordert. Daher ist die infans-Pädagogik von Grund auf kooperativ angelegt und räumt der Beziehungsebene eine hohe Bedeutung im fachlichen Handeln ein. Pädagogik wird dadurch das, was sie sein sollte: eine sehr persönliche Angelegenheit zwischen besonderen Erwachsenen und besonderen Kindern.

Das Konzept ist Vision und Anleitung zugleich, es gliedert sich in fünf Module:

Modul 1 befasst sich mit dem Entwurf von Erziehungszielen, ihrer Reflexion im Team, der Einbeziehung der Eltern in diesen Prozess und mit der Technik des Vorgehens.

Modul 2 stellt die verschiedenen Beobachtungsformen und -instrumente differenziert vor, mit deren Hilfe die Erzieherin den Interessen und Themen der Kinder auf die Spur kommt. Es werden Verfahrensweisen der kollegialen Auswertung und ihrer Dokumentation beschrieben.

Modul 3 klärt die Begriffe Interessen und Themen der Kinder, behandelt ihre Bedeutung und beschreibt die Konstruktion Individueller Curricula, in denen sich Interessen und Themen der Kinder mit den Erziehungszielen des Teams zu pädagogischer Praxis verbinden.

Modul 4 geht auf die Bedeutung und die Struktur der Portfolios ein und verweist auf die Bedeutung der Transparenz der pädagogischen Arbeit nicht nur gegenüber den Eltern, sondern auch gegenüber der regionalen Öffentlichkeit und dem Träger. Am Beispiel von Fotodokumentationen werden Möglichkeiten aufgezeigt, die eigene Arbeit für andere Menschen interessant und nachvollziehbar werden zu lassen.

Modul 5 beschreibt den organisatorischen Rahmen, den ein so komplexes Konzept benötigt, also die Umgestaltung der Einrichtung in eine lernende Organisation.

1997 startete infans das in der jüngeren Geschichte der Bundesrepublik erste Langzeitprojekt zum Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen.

Das Ergebnis der »spannenden, auch unkonventionellen pädagogischen Feldforschung von infans« (Johanna Romberg, GEO) liegt nun – in über 1.400 Kitas praktisch erprobt und vollständig überarbeitet vor.


Zum Downloadbereich der Arbeitsmaterialien


Beate Andres · Hans-Joachim Laewen
Das infans-Konzept der Frühpädagogik
Bildung und Erziehung in Kindertagesstätten
Grundlagen, Instrumente, Praxisbeispiele
216 Seiten, Materialien zum Download
ISBN 978-3-937785-43-1




 

Wer Eltern fragt, bekommt klare Aussagen: Bei der frühkindlichen Bildung und Betreuung in Deutschland steht vieles nicht zum Besten. Auch für unter Dreijährige wünschen sich Eltern gute, verlässliche und flexible Bildungs- und Betreuungsangebote. Doch nach wie vor gleicht ein Krippenplatz in Westdeutschland einem Lottogewinn. Von einem Wunsch- und Wahlrecht der Eltern sind wir weit entfernt. Der Krippenausbau bis 2013 geht zu langsam vor sich und verbindliche Qualitätsstandards stehen allenfalls im Hintergrund.

Nicht nur für eine bessere Vereinbarkeit von Beruf und Familie sind mehr und vor allem bessere Krippen nötig: Eine Bildungsstudie nach der nächsten stellt uns zukunftsgefährdende Negativzeugnisse aus. Wer sich daran nicht gewöhnen will, muss die Bildungspyramide von unten verstärkt aufbauen:

Mit qualitativ hochwertigen Krippenangeboten für alle Kinder, unabhängig von ihrer sozialen Herkunft.

Gerade kleine Kinder brauchen starke Bildungspartner. Aber wie lässt sich eine qualitativ gute Kinderkrippe planen, aufbauen und betreiben? Wir betreten bei der Bildung unter Dreijähriger faktisch Niemandsland: Pädagogik, Ernährung oder Gestaltung der Einrichtungen – in all diesen Fragen besteht ein Nachholbedarf an Forschung wie in der Praxis. Innovationsfreudige, engagierte Bildungsgründer müssen schnellstmöglich an den Start: Gefordert sind hier Wirtschaft, öffentliche wie freie und private Träger, Elterninitiativen mit Unterstützung durch Kommunen, Länder und Bund. Allein in der Qualität liegt die Zukunft – das gilt auch für den Aufbau von Kinderkrippen. Mit Mut, Phantasie und dem richtigen Know-how, das dieses Buch liefert, lässt sich ein Krippen-Gründungsprojekt in Angriff nehmen.

Gut geplant ist bereits halb gegründet: Deshalb erläutert dieses Praxishandbuch schrittweise den Aufbau einer Krippe von ersten grundsätzlichen Überlegungen bis hin zum erfolgreichen Betreiben der Einrichtung. Die bestmögliche Bildung und Förderung steht dabei im Mittelpunkt. Ein umfangreicher Service- und Materialteil, u.a. mit Checklisten, Formularen, Musterbriefen und -verträgen erleichtert in der Praxis, schneller eine höhere Krippenqualität zu erreichen.

Die Herausgeberin: Dr. Ilse Wehrmann, Diplom-Sozialpädagogin und Erzieherin, war bis 2007 Geschäftsführerin des Landesverbandes Evangelischer Tageseinrichtungen für Kinder in Bremen. Die Autorin zahlreicher Fachpublikationen ist heute als freie Beraterin im Bereich frühkindlicher Bildung tätig und begleitet u.a. den Aufbau der betriebsnahen Kinderkrippen der Daimler AG. Die Expertin für frühkindliche Bildung bringt ihre jahrzehntelange Erfahrung aus Praxisarbeit, Trägerverantwortung, Referentinnentätigkeit und fachbezogenen Auslandsreisen als Beraterin von Politik, Unternehmungen, Stiftungen und Wissenschaft bei der Konzeption und Umsetzung von Reformen im Bereich frühkindlicher Bildung ein.


Ilse Wehrmann (Hrsg.)
Starke Partner für frühe Bildung:
Kinder brauchen gute Krippen
Ein Qualitäts-Handbuch für Planung, Aufbau und Betrieb
ISBN 978-3-86892-013-0